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关键词: 教研活动 多元智能 合作学习 高效课堂 自我发展
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基于课例推进校本教研活动深入开展的教研思路

2014/2/12 9:30:35 不详 佚名 【字体:

 

  基于课例推进校本教研活动深入开展的教研思路

淮安小学  教研组

基于课例的校本教研活动的目标是基于课堂教学的研究及其情境的变化来引导教师通过研究提升专业水平。我们将推行独立备课,分组说课,集体研课、分别上课、集体评课,修改定课的案例研讨模式,鼓励教师充分利用信息资源、教学研究、团体互助等渠道,通过四个不同层次逐层推进,螺旋上升,而实现循环往复不断提升的目的。

1、侧重自我反思

   自我反思是教师与自我的对话,是开展校本教研的基础和前提,是校本教研最普通和最基本的活动形式。对教师来说,课堂是教师立足之根本,教师要把自己作为研究的对象,对自己的“课例”进行自我反思实践,反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果,形成自己对教学对象,教学问题的独立思考和创造性见解,使自己真正成为教学和教学研究的主人,进而改进自己的教学行为,提高教学效果。

基于这样的思考,我们每学年将围绕一个课题为中心,要求教师结合各自任教年级教材的特点,从不同方面开展个人的问题研究,例如我们将开展的“主题情景课堂教学”的课题研究,每位教师的汇报课都将按“独立设计课例——准备课例实施的工作——课例的自我反思——集体评课——撰写反思日记——改进提高——形成课题结果”这样的主要程序进行。

2、体现同伴互助

   同伴互助是教师与同行的对话,是校本研究的标志和灵魂。教师间相互协作关系的形成是教研活动取得实效非常关键的一环。在相互间的交流与沟通中,教师可以获得相互支持、交流新的想法,通过共同努力,减轻自己的负担,共同营造轻松愉快的研究氛围。我们教研组将采用“年级展示课”就是一种很好的教研形式,它能有效地建立起以年级为主体的“共同体”教师在“共同体”中交流、研究、合作。使各自能从不同的层面得到很好的发展。主要操作步骤如下:

1)共同设计 ——集体备课。集中年级全部的力量,集思广益,共同讨论教学策略,相互交流观点,确定主题和教学方法,设计出“课例”的实施方案。

2)组织实施——同课异构。同课异构的是目的是让不同的教师面对相同的教材。结合所教学生的实际情况,建构出不同意义的设计,展示自己课堂教学的优点,呈现出不同教学风格的课堂,赋予静态教材以活力。“同课异构”的形式有“新课导入设计同课异构”、“教学片段(教学重、难点的突破)同课异构”、“课堂板书同课异构”、“课后作业同课异构”、“教学流程设计的同课异构”等;具体操作方法是安排两位教师来组织实施教学(两个人共上一节课,各有分工,侧重点不同),而其它教师作为旁观者,观察授课流程,作必要的记录并进行思考。

3)开展研讨——“说课、上课、评课”一条龙。在“课例”教研模式的实施过程事,我们按“说课——上课——评课”的程序开展研讨。说课时,一人主说,大家补充;上课时,一人执教,全组聆听;评课时,一人主评,集体评议。

4)进行反思——编写课后案例。课后大家对整节课进行剖析,成功的经验、失败的教训一一记录、梳理、归纳,提出改进的意见,再在同年级其它班换一位或两位老师,就改进的“课例”再展示一次,再进行反思提炼,直至满意。

 

(责任编辑:dhy

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